很久沒追求速度感，速度對我而言是從前演奏炫技的事了。那時(至少可追溯至專科時代)練琴很少在意情緒轉換，總是拼了命的增加節拍器上的數字，以為越快越好越優秀。都彈了 SONATA ，而且還是不簡單的樂章，王潤婷老師硬是要我回頭用半拍= 40 的速度練 BACH，每週至少練習 4 個速度、每個速度距離 5 。但是極度的 2 端都不易追求，這樣極度的慢板要穩定、平均還真的要練一下的，否則會惹美麗的王老師不高興。
聽說王老師以前沒這樣溫柔，作業沒練好，老師會打開 3 樓琴房的窗戶把學生的琴譜往下丟，學生只好哭著去花圃裡撿起課本，到隔壁琴房練好後再去上課。或許是學長姊的磨練，到我上學的時候，王老師已經沒這樣凶悍，但是扎實的教學倒是未減分毫。王老師師承 RUTH SLENCZYNSKA ，所以這種教學品質有其淵源。
年輕人喜歡的速度感，我以為我會跟炫技無緣，失望。最後一年的鋼琴課期末考應該會選個討厭的SCHUMANN 之類浪漫的作品吧，沒想到最後老師選的是無調性現代派、整首都是快速的16分音符的作品，開心。考試前 1 個月開始練期末考的曲子，彈起來駕輕就熟一點也不困難。但因為知道自己幾斤幾兩，因此被這樣異常穩定與平均地成果給嚇到，之後我便開始彈 BRAHMS RHAPSODIES po.79 。
無形中、無意識的，技巧就這樣默默的進步了！
這是12年前的往事，但最近我又再次感到無形、默默與速度感！
雖然轉眼間要升上研三，論文的影兒還不知道在哪裡，心中栖惶。但一邊工作一邊唸書，時間真ㄉ很不夠用。研一下為了貪圖多拿3個學分也不管自己的時間夠不夠用，硬是多選了陳教授的課，至今 3 個學期過去了。還記得第一堂課剛開始的不適應又挫折到期末，學期在古蹟維護與保存、《文資法》中，作業整整重寫了 6 次，最後陳老師還是不滿意。所幸學習有到終點的時候， 2 份期末報告不知道在寫些什麼，整合前 6 次不同角度的論述後就交出去了，卻也洋洋灑灑的超過 20 頁。
挫折歸挫折、陳老師也在背地裡被我偷偷碎碎念了一學期，但到頭來發現研一訓練最扎實、收穫最多的就是這門課。我是這樣誤打誤撞開始接觸文化研究的，這個領域引發我的極大興趣，像我對諸多事情理不出頭緒的人，極適合在這裡胡思亂想。有了第一次的教訓，陳老師大概知道我們的程度不佳，其實是沒有程度，所以第二學期的課程是從最基本各家學說開始。
文化研究的書並不好懂，因為文化是無所不包的，與哲學、政治、經濟、權力...相關，而且很多論述的內容是分析現在正在發生的事，像是全球化、在地化、全球在地化，甚至還有文化全球化之說的。現代性、全球紀元、後殖民主義、身分認同等等或許已經討論不下 50 年，但是世界上還有不少的地方也還在不同層次上經歷這些過程階段。而我的視界又如此窄化，只有音樂面向，要我如何從音樂認識全世界？最終也是挫折居多。
到了第 3 學期，陳教授要求更加嚴格了起來，每週開的書單至少 1 本。我不知道工作之餘我是怎樣看完它們的，但超過 3 本以上的作業，我則多半唬弄過去的。同學中，我較不努力，時間環境的不允許，因此同學的收穫肯定是比我大的多。唉，結果一樣挫折不少。
但是看似沒長進的2年，收穫倒也還是有的，至少閱讀的速度變快了，現在我可以用 ALLEGRO 的速度看書：《地球是平的》、《等待，是為了和你相遇》、《臨溪路70號》之類的書大約 1 日可看完，重讀《蘇菲的世界》上、下二冊也只花不到兩星期的時間，從前看完《背著電腦到歐洲流浪》至少需要 3 天，難一點的如《紅樓夢》、《鏡花緣》應該不下 1 月吧？我想這和陳其南老師的訓練有關，也與我的選擇有關，在我逐漸消逝的演奏速度裡。
和陳老師交集始於一場美麗的錯誤，那我的論文呢？能不能也悄聲無息地默默成型啊？期待。
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